занимаемся активно и нам очень нравиться, как в компьютерном варианте, так и "в живую"

а может кто-нить бросится ссылочками. понятно, что гугл знает все, но хочется "проверенные варианты" почитать.

Андреевна

Вот и мне так показалось.Мне больше Никитины нравятся.
А про авторские методики раннего развития тут

Отредактировано малинка (27-01-2010 17:27:38)

Мы по этим карточкам узнаем нек. животных, а нек. и "озвучиваем"; сперва по карточке, а потом и на слух, без картинки ребёнок мычит, цокает, мяучит и т.д. (естеств., не просто так, а кого просят изобразить).

Начну с того, что пособия я не покупала, а делала сама. И сильно зацыкливаться не стала. Просто показывала ему слова, когда вспоминала, иногда 1 раз в день, иногда 5. Карточки с картинками вообще в неограниченном кол-ве, начиная от животных и заканчивая бытовой техникой, плюс карточки на англ. яз. Сейчас у него самая любимая игра – это карточки и слова, он сам их приносит, раскладывает и просит с ним заниматься. Например, на жирафа, он вытягивает ручки вверх и показывает, что шея длинная. На утюг, показывает, где он лежит, ну и т.д. Иногда около сотни за раз просмотрит, уже мне надоест, а он все продолжает.   Также понимает слова и на английском. Вот со словами без картинок, интересней, вначале называла слово и комментировала, сейчас он не только показывает, что написано, но и показывает и называет отдельные буквы.
При проверке знаний, показываю молча, а он показывает мне этот предмет или часть тела. Или раскладываю на полу и прошу показать. Например, слово собака, приносит игрушечную собаку, гавкает, потом показывает букву о, а, и произносит их. Хочу еще математику попробовать, но карточки еще в процессе изготовления.

это понятно, но ребенок еще мал. моя не говорит еще,  а буквы тоже показывает и животных, части тела, кстати математика ей очень нравиться и по-моему эффект есть хотя бы та радость с которой она занимается.
вечером 15 раз показывала поезда  уже мне надоест, а она все продолжает.в точку!!!! мы тоже занимаемся по своим карточкам, лежат в доступном месте для малышки, сама принесет садит зверюшек и все учимся Дорогие МАМЫ!!!!
эти глазки и улыбка-говорят сами за себя Доману+++,причем ничто не мешает совмещать и Никитиных, и С.Лупан,и Монтесори...
Если брать объективно, то прямо гения я сейчас не вижу,начали занят. с 6-8 мес. и с каждым разом ребенок действительно сидит дольше и сам просит карточки - это факт

Отредактировано marinika (01-02-2010 01:24:25)

Можно и мне вставить свои 5 (нет, длинно будет, так что 50 копеек в тему про методики раннего развития?
Навеяно книгой Масару Ибука «После трех уже поздно». Эту книгу мне посоветовала подруга – тетя 8-мес. карапуза, который благодаря этой книге будет читать к 2 годам… Я честно эту книгу прочитала, местами вдумчиво, местами не очень…
Последние, наверное, уже века полтора человечество только тем и занимается, что пытается  победить  «расстояние» и «время», и если первое действительно удалось перевести в категорию вещей более, чем относительных, то второе – напротив приблизилось к своему абсолюту: абсолютному дефициту…  Мы на ходу разговариваем по мобильному телефону с друзьями, на бегу собираемся на работу, на лету перекусываем бутербродами, потому что время не терпит, время не ждет…  Мы живем в постоянной спешке «быстрей бы в отпуск», «быстрей бы выйти за него замуж», «быстрей бы переехать в новую квартиру», «быстрей бы сын/дочь заговорил (а)»… Оно манит нас это счастливое «завтра», чтобы…  затем превратиться в «сегодня», которое мы не вполне замечаем, потому что у нас нет времени, чтобы остановиться, отдышаться…  Ведь наша жизнь уже давно стала высокоскоростной магистралью, где на нас ежедневно обрушиваются тонны и тонны информации… Преуспеть в такой жизни непросто,и, кажется, что после трех уже действительно может быть поздно…   Но тогда и не нужно удивляться, что школьники не могут радовать учителей развернутыми устными ответами, не могут писать сочинения по произведениям Достоевского и Толстого, не могут решать нешаблонные задачи по алгебре и геометрии. Почему? Да потому что их с пеленок, с яслей, со школьной скамьи в начальной школе учили ЗАПОМИНАТЬ, а не ПОНИМАТЬ и РАССУЖДАТЬ …
Мой собственный педагогический опыт измеряется всего 2 годами, поэтому бить себя в грудь,  рассуждая с его высоты, попросту нелепо. Поэтому я просто приведу пример, проводя параллель с методиками раннего развития. Работая в университете, я подрабатывала тем, что готовила школьников к централизованному тестированию по математике. Объем материала, ох как велик, и если учесть, что многие из ребят уже забыли не то, что как находить корни тригонометрического уравнения, а складывать обыкновенные дроби, то имеющийся в нашем распоряжении год покажется более чем ограниченным сроком. И вот был у меня такой ученик, который любил топтаться на одном месте: он медленно решал, при этом любил поговорить на отвлеченные темы, не очень добросовестно выполнял домашние задания, зато кропотливо и очень подробно расписывал каждый пункт решения на занятиях со мной. Как же я за него переживала: «Если такими темпами и дальше идти, то мы и к концу года до стереометрии не доберемся! С другими мы уже логарифмические неравенства решаем, а с этим все еще квадратные!» Как вы думаете, кто из моих учеников набрал самое большое количество баллов по централизованному тестированию? Моя черепашка!!! Его радость не знала границ, как и моя гордость не знала предела…  Но его результат к тому времени был для меня уже из разряда ожидаемых, потому что при изучении последующих тем у нас с ним не возникало особых сложностей: он был ПОДГОТОВЛЕН к их изучению, потому что научился понимать внутреннюю логику вещей… И к концу нашей с ним работы он не столько много знал по математике, сколько просто понимал «как там все работает»…
Конечно, можно возразить, что это математика, а не русский язык или, скажем, биология! Но я просто убеждена в том, что и в лингвистике, и в биологии  есть эта внутренняя логика вещей, возможно просто не такая очевидная, как в математике. И только понимание этой сути, умение выделять главное и отсекать второстепенное позволит ребенку не захлебнуться в информационных потоках современной жизни! Самый сложный вопрос: как научить ПОНИМАНИЮ и возможно ли это в принципе??? Я не знаю…
Но я знаю точно, что не буду стремиться пичкать свою детку «знаниями», чтобы успеть к пресловутым 3 годам, когда видите ли, будет уже поздно… Я просто предоставлю ей возможность наблюдать за нашей с мужем жизнью, за прохожими на улице и в магазинах, буду с ней играть в самые обыкновенные игры, не думая о том, на сколько это развивает вестибулярный аппарат,  читать самые обыкновенные книжки, не думая о том, в какой степени это способствует развитию слуха и речи, и уделять этим занятиям ровно столько времени, сколько они будут приносить нам ОБОИМ (не только ребенку!) удовольствие! И будучи носительницей русского языка, я не стану включать ребенку английские каналы, предпочту простой добрый мультфильм, где показывают, как надо дружить…. Конечно, я буду изредка почитывать книги из репертура «Развивающие игры для малышей», чтобы уж совсем не выпадать из обоймы и черпать что-то интересное для нас с деткой на случай, если моя собственная фантазия истощится, не более того…
Я не знаю, на сколько ЭФФЕКТИВНЫМ будет такое развитие ребенка, но МНЕ оно кажется ГАРМОНИЧНЫМ.
ВСЕ ИМХО!

Мда, Mildred, ваши 50 копеек произвели на меня сильное впечатление. Больше лучше и не скажешь, хотя на этот счет наверняка найдутся желающие поспорить. Я и не буду ничего добавлять. Мне оч. захотелось с вами познакомиться.

не переживайте, вы не одна такая 

присоединяюсь.

Отредактировано Малина (27-02-2010 13:56:51)

офф: ну так педагогам положено ясно изъясняться, а математикам тем более 

Я не против раннего развития,но может быть ленюсь, а может просто считаю, что ребёнок должен заниматься тем, что ему интересно. Настя не любит когда ей читают, но любит подпевать песенки детские, вот мы и поём, когда дома никого нет. Если вижу, что ей что-то интересно, всегда поддерживаю, но никогда не навязываю. Гнаться за кем-то - глупо, т.к. каждый ребёнок - индивидуальность. Кто-то в нашем возрасте стихи расказывает, а мы пазлы собираем и "доми ляли" строим из конструктора красивенные. Выучили цифры до 5 по мультику любимому. Теперь всё считаем и, если, видим цифры, - называем. А буквы интереса не вызывают.

у меня у сестры ребенок в 1,5 стихи и предложения говорил....Психолог в шоке был и запетил им разивать, тем более учить музыке, азбуку и пр. Потому что ребенок в 1,5 развит на 2,5 ...а моторика, движения и пр. на его 1,5. тут просто может в один прекрасный момент тело с головой не совладать. Вобщем ничего хорошего и гениального.  Так что отдала она его в сад, со сверстниками и вот там он начал люлюкать и мекать-бэкать как все Нет стихи не позыбал, песни поет, муху=цокатуху рассказывает.... Но сестра не особо занимается, не хочет. Чтобы вреда в будущем не было.
Со мной ходит дама на развивалки, так от того что её ребенок говрит белка и лимон, она приходит в дикий восторг...а от того что Поля моя говрит ава и в основном молчит, она сичтает меня чуть ли не дебильной и мою Полю тоже.
Но я спокойна.

Моя красотка говорит слов 20, и то иногда с расшифровкой, т.е "ти"-это и пить, и кружка. Из словосочетаний-только "дядя Юа" и "папа та(м)". Моторику развиваем постоянно, и, кстати, после этих занятий и появляютя новые слова и звуки. Понимает и делает все, что говорю. Звуки животных не повторяет принципиально, хитро смотрит и улыбается.Хотя, когда видит собаку, кошку гавкает и мяукает))) Буквы только гласные знает и повторяет... Так что речевое развитие у нас, конечно, совсем не раннее, хотя и занимаемся.

xfix очень похоже на нас..Но мы звуки животных повторяет, цвета, предметы различаем, право-лево и пр. Но говрим мало. Мама-папа-дай-на-отстань-але-играть-ляля-байбай и пр. Пить не говорим   Моторика развита хорошо. Развивалки думаю только на пользу.